我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)認知不(bu)好，聽(ting)不(bu)懂話。我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)三歲了，還只會(hui)說(shuo)爸(ba)爸(ba)媽媽……我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)什(shen)么(me)都懂，但就(jiu)是不(bu)會(hui)自己表(biao)(biao)達(da)。我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)直仿(fang)說(shuo)，也分不(bu)清“你我(wo)(wo)他”。我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)愛與人交流。我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)詞匯量(liang)缺乏，很少能(neng)表(biao)(biao)達(da)完整。我(wo)(wo)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)表(biao)(biao)達(da)時(shi)(shi)邏輯性差，經常(chang)顛三倒四……以上反饋，接待家長咨詢時(shi)(shi)經常(chang)會(hui)聽(ting)到，這些都指向(xiang)同一(yi)個問(wen)題(ti)：語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩！不(bu)僅現(xian)(xian)有(you)能(neng)力與實際年齡不(bu)匹配，跟同齡兒(er)(er)童的(de)(de)差距(ju)也越(yue)來越(yue)大。根據《中國保健雜志》的(de)(de)數據顯示，語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩在(zai)兒(er)(er)童群(qun)體(ti)中的(de)(de)發生率已經由五六(liu)年前的(de)(de)6%增長至如(ru)今的(de)(de)9%。而在(zai)福建、廣(guang)東等地(di)區，語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩在(zai)兒(er)(er)童中的(de)(de)發生概率甚(shen)至可能(neng)達(da)到12%。這一(yi)數字，遠遠超(chao)過了**衛(wei)生組織統(tong)計的(de)(de)平均概率。為(wei)什(shen)么(me)語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)會(hui)越(yue)來越(yue)多呢？孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩的(de)(de)主要因素是復(fu)雜的(de)(de)。兒(er)(er)童語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)遲(chi)緩的(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)是什(shen)么(me)

語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)障(zhang)礙需要(yao)訓(xun)練多(duo)久？語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)障(zhang)礙的(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)時間因人而異，受到很多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)影響，包(bao)括:自身問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)和(he)嚴重程(cheng)度(du)、孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)認知能(neng)(neng)力、學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力、注意力問題(ti)、孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作水平、家庭訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)(de)合作程(cheng)度(du)等。，這也取(qu)決(jue)于家長對(dui)訓(xun)練目標的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)家長可能(neng)(neng)只要(yao)基本發(fa)(fa)音準確，別人就能(neng)(neng)理解(jie)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)家長對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)期(qi)望更(geng)高，不僅(jin)要(yao)發(fa)(fa)音準確。如(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)(zi)有(you)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)障(zhang)礙，這不僅(jin)會影響孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)表達，還(huan)會影響孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)人際交(jiao)往，甚(shen)至是日(ri)后學(xue)習(xi)，因此要(yao)及時，而想要(yao)早(zao)點(dian)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)障(zhang)礙，應對(dui)其(qi)癥狀(zhuang)有(you)所了解(jie)，以便早(zao)發(fa)(fa)現(xian)，進而早(zao)點(dian)。3周歲語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)育遲(chi)緩語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)育遲(chi)緩兒童日(ri)常(chang)如(ru)何溝通交(jiao)流？語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)(fa)育遲(chi)緩孩(hai)子(zi)(zi)日(ri)常(chang)如(ru)何配合訓(xun)練？

孩(hai)子(zi)一歲時，會有意識的(de)叫爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)；在15月齡(ling)時，能(neng)說3-5個單字；18月齡(ling)時，能(neng)說10個字；2歲時可以說兩句(ju)以上的(de)話，也就是(shi)說，孩(hai)子(zi)兩歲語言逐漸完善。那為(wei)什么孩(hai)子(zi)3歲了還是(shi)不(bu)會說話呢？

第一(yi)步(bu)，首先3歲(sui)，對(dui)于兒(er)童(tong)來說是(shi)一(yi)個分水嶺，如果您(nin)的(de)小孩(hai)3歲(sui)了還不會說話(hua)，就應(ying)該引起您(nin)的(de)重(zhong)(zhong)視，父(fu)母的(de)自身情況包括(kuo)受教育(yu)的(de)程度、閱(yue)歷(li)、成(cheng)長環境(jing)、對(dui)小孩(hai)的(de)關(guan)注度等(deng)等(deng)都(dou)會影(ying)響(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，有些父(fu)母不夠(gou)重(zhong)(zhong)視，認為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)只是(shi)說話(hua)晚了一(yi)點(dian)而已(yi)，因為父(fu)母的(de)疏忽而影(ying)響(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)健康發育(yu)和成(cheng)長。

第二步，如(ru)果(guo)發現自(zi)己的孩子3歲了還(huan)不(bu)會(hui)講話，比較好通過(guo)就醫(yi)、平常(chang)觀察(cha)(cha)等(deng)等(deng)掌握(wo)一下(xia)孩子是否是因(yin)為(wei)發育不(bu)良、智力低下(xia)等(deng)因(yin)素引起。如(ru)果(guo)通過(guo)孩子的行為(wei)可以察(cha)(cha)覺還(huan)是不(bu)正常(chang)要到正規醫(yi)院(yuan)檢查，根據醫(yi)院(yuan)檢查結果(guo)認定(ding)才采取相應(ying)措(cuo)施。

第(di)三步(bu)，正常(chang)的(de)如果不(bu)是發育(yu)不(bu)正常(chang)的(de)原因(yin)引(yin)(yin)起(qi)的(de)說話晚，家(jia)(jia)(jia)長(chang)首先也不(bu)要(yao)著急，3歲了還(huan)不(bu)會(hui)(hui)說話，原因(yin)會(hui)(hui)很多(duo)，例如：隔代教育(yu)的(de)問題，親子教育(yu)問題、家(jia)(jia)(jia)長(chang)沒有引(yin)(yin)導(dao)孩子，遺傳因(yin)素（有些家(jia)(jia)(jia)長(chang)本身小時候說話就(jiu)晚），小孩本身性格(ge)內向，家(jia)(jia)(jia)長(chang)不(bu)給小孩說的(de)機會(hui)(hui)通過肢體(ti)就(jiu)能了解小孩行為等(deng)等(deng)各(ge)方面原因(yin)。

自閉癥都(dou)要進(jin)行口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)訓(xun)練(lian)嗎？自閉癥兒(er)(er)(er)童是(shi)不是(shi)適合口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)訓(xun)練(lian)，主要看兒(er)(er)(er)童的(de)語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)(yu)情況。為什么(me)這么(me)說(shuo)呢？舉個例子(zi)(zi)(zi)，一般3-4歲的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在這個年齡段中，說(shuo)話(hua)雖(sui)然(ran)存在一些錯(cuo)別(bie)字和語(yu)(yu)法錯(cuo)誤，但還是(shi)可以勉強聽得懂的(de)，但如果(guo)家長此時就一口(kou)(kou)(kou)咬定，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)語(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)不行，需(xu)(xu)要進(jin)行口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)訓(xun)練(lian)，那么(me)這是(shi)有(you)(you)(you)違兒(er)(er)(er)童正(zheng)常發育(yu)(yu)規律(lv)的(de)。要知道，并不是(shi)所有(you)(you)(you)自閉癥兒(er)(er)(er)童都(dou)一樣語(yu)(yu)言(yan)發育(yu)(yu)遲緩，很多自閉癥兒(er)(er)(er)童是(shi)可以說(shuo)話(hua)，且有(you)(you)(you)的(de)交流(liu)還十分流(liu)利。所以并非一定要掰開孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)嘴巴，強硬著對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)行口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)訓(xun)練(lian)，也并不是(shi)所有(you)(you)(you)自閉癥兒(er)(er)(er)童都(dou)需(xu)(xu)要進(jin)行“口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)訓(xun)練(lian)”，只有(you)(you)(you)少部分兒(er)(er)(er)童存在“口(kou)(kou)(kou)肌(ji)(ji)問題”才需(xu)(xu)要。「宜童」專業語(yu)(yu)言(yan)康復訓(xun)練(lian)機構100家校區,3000名師助(zhu)教(jiao),1對(dui)1根據(ju)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)情況制定訓(xun)練(lian)方案；

兩歲什么都聽得懂(dong)但不(bu)說話是由于(yu)早(zao)(zao)(zao)期(qi)(qi)忽(hu)視，缺乏早(zao)(zao)(zao)期(qi)(qi)的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)環(huan)境(jing)和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)教育方(fang)法(fa)，需要(yao)進(jin)行(xing)干預(yu)。對于(yu)兒童(tong)(tong)進(jin)行(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)訓(xun)練(lian)有(you)干預(yu)策略，對于(yu)尚未開口說話，有(you)理解能力的(de)孩子，吸(xi)引兒童(tong)(tong)對聲音(yin)、物(wu)品(pin)的(de)注意以(yi)及與他人輪流(liu)性玩耍(shua)和(he)想(xiang)象(xiang)(xiang)性游(you)(you)戲(xi)，常用(yong)(yong)策略有(you)以(yi)下幾種方(fang)式(shi)：一(yi)、聽力轟炸，反(fan)復(fu)以(yi)單(dan)詞(ci)(ci)或彼此作(zuo)為語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)刺(ci)激。二、詞(ci)(ci)與實(shi)物(wu)的(de)結合(he)，將兒童(tong)(tong)感興趣的(de)玩具(ju)、物(wu)品(pin)與單(dan)詞(ci)(ci)相匹(pi)配。三(san)、肢體(ti)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，鼓勵兒童(tong)(tong)用(yong)(yong)知識(shi)，發(fa)聲做交流(liu)。四(si)、情緒控制(zhi)，糾正兒童(tong)(tong)用(yong)(yong)哭(ku)、叫、發(fa)怒、爭東西等不(bu)良習慣的(de)交流(liu)方(fang)式(shi)。五(wu)、情景(jing)的(de)交流(liu)，創(chuang)造情景(jing)，兒童(tong)(tong)與他人交流(liu)，迅速給(gei)予(yu)應答(da)。對已(yi)(yi)經(jing)有(you)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，但語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)內容很少的(de)兒童(tong)(tong)，干預(yu)策略是讓兒童(tong)(tong)在(zai)想(xiang)象(xiang)(xiang)游(you)(you)戲(xi)中(zhong)模(mo)仿，兒童(tong)(tong)模(mo)仿的(de)老師語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，逐漸引導孩子主動表達，進(jin)行(xing)反(fan)復(fu)訓(xun)練(lian)，達到早(zao)(zao)(zao)說話、早(zao)(zao)(zao)開口的(de)過(guo)程，讓孩子盡早(zao)(zao)(zao)的(de)開口說話，因為已(yi)(yi)經(jing)錯過(guo)了早(zao)(zao)(zao)期(qi)(qi)教育的(de)機(ji)會(hui)。如何認識(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)育遲(chi)緩(huan)?天津自閉癥機(ji)構給(gei)你(ni)答(da)案！五(wu)歲語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)發(fa)育遲(chi)緩(huan)

2歲寶寶不會說話？問(wen)題全在(zai)爸媽身上！注意這(zhe)幾點(dian)，別毀了孩子！兒童語言發育遲(chi)緩(huan)的表現是什么

當談(tan)起兒(er)童語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)，很多家長尤(you)其是(shi)老年人總認為，“貴人語(yu)(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)，長大(da)(da)就好(hao)了”。可以(yi)說(shuo)，多數大(da)(da)眾(zhong)對于語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)的(de)(de)認識(shi)還依舊停留在(zai)老舊觀念(nian)中，并不知(zhi)(zhi)語(yu)(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)已經有了截然(ran)不同的(de)(de)定(ding)義。其實語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)不僅*是(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)障礙，更是(shi)會關乎孩(hai)子(zi)的(de)(de)認知(zhi)(zhi)，理(li)解，思維(wei)、人際交往等多方面。早(zao)期傳統(tong)認知(zhi)(zhi)：語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)只不過是(shi)一個影響(xiang)孩(hai)子(zi)說(shuo)話發(fa)音(yin)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)問(wen)題，可能會導致孩(hai)子(zi)說(shuo)話不清楚，大(da)(da)點就好(hao)了。現在(zai)的(de)(de)認識(shi)：語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)會造成孩(hai)子(zi)很多方面的(de)(de)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)和(he)落(luo)后，比如語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)表(biao)達能力(li)和(he)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)理(li)解能力(li)的(de)(de)落(luo)后、認知(zhi)(zhi)能力(li)的(de)(de)落(luo)后，語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)邏輯的(de)(de)混亂(luan)、反(fan)應能力(li)低、伙伴關系(xi)不良(liang)等等。兒(er)童語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)發(fa)育(yu)遲(chi)(chi)(chi)(chi)緩(huan)的(de)(de)表(biao)現是(shi)什么(me)

天津(jin)宜童(tong)健(jian)康(kang)咨詢服務(wu)(wu)有(you)限公(gong)(gong)司一直專注于宜童(tong)在國內(nei)擁(yong)有(you)9家(jia)(jia)康(kang)復中心、20家(jia)(jia)學(xue)前(qian)融合幼(you)兒(er)園，20年來累(lei)計服務(wu)(wu)自閉(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)超過11000余(yu)人(ren)次，目(mu)前(qian)日(ri)均在訓(xun)自閉(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)數量(liang)700余(yu)人(ren)，機(ji)構專業(ye)(ye)教師人(ren)數200 余(yu)人(ren) ，學(xue)員(yuan)月(yue)評估平均達標(biao)率90%以上(shang)，穩定率達97%，家(jia)(jia)長(chang)滿(man)意(yi)(yi)度達95%。學(xue)前(qian)融合自閉(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)畢業(ye)(ye)升(sheng)入普通小學(xue)人(ren)數逐年攀升(sheng)，連續7年入學(xue)率維持(chi)在86.7%以上(shang)。，是一家(jia)(jia)教育培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，擁(yong)有(you)自己獨立的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)體系。公(gong)(gong)司目(mu)前(qian)擁(yong)有(you)較多的(de)(de)(de)(de)(de)高技(ji)術(shu)人(ren)才(cai)，以不斷(duan)增強企(qi)(qi)業(ye)(ye)重點(dian)競爭力，加快(kuai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)創新，實現(xian)穩健(jian)生產經營。天津(jin)宜童(tong)健(jian)康(kang)咨詢服務(wu)(wu)有(you)限公(gong)(gong)司主營業(ye)(ye)務(wu)(wu)涵(han)蓋社(she)交(jiao)訓(xun)練(lian)(lian)，感統(tong)訓(xun)練(lian)(lian)，語言訓(xun)練(lian)(lian)，注意(yi)(yi)力訓(xun)練(lian)(lian)，堅持(chi)“質量(liang)保證、良好服務(wu)(wu)、顧(gu)客(ke)滿(man)意(yi)(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)方針，贏得廣大客(ke)戶的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)和信賴。公(gong)(gong)司深耕社(she)交(jiao)訓(xun)練(lian)(lian)，感統(tong)訓(xun)練(lian)(lian)，語言訓(xun)練(lian)(lian)，注意(yi)(yi)力訓(xun)練(lian)(lian)，正積蓄著更(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)能量(liang)，向更(geng)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)空間、更(geng)寬泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)拓展。

本文來自宜興市恒通風機有限公司：//vijoo.com.cn/Article/91a6299846.html