自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)大(da)都(dou)表現(xian)有(you)(you)(you)不合(he)群的(de)(de)現(xian)象。為(wei)了(le)使(shi)他們能夠相(xiang)處融洽(qia)，根據感覺統(tong)合(he)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)室的(de)(de)環境，結(jie)合(he)自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)行為(wei)能力，做一(yi)些適應集體(ti)活動(dong)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)項目(mu)，營(ying)造一(yi)個使(shi)自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)能互(hu)(hu)動(dong)合(he)作的(de)(de)氛圍(wei)。在集體(ti)活動(dong)中，會(hui)有(you)(you)(you)部分(fen)自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)不按秩序(xu)(xu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，喜歡穿梭于(yu)前后同學之間，或走出隊列(lie)外。老師可(ke)以用(yong)簡單的(de)(de)口令，使(shi)其有(you)(you)(you)秩序(xu)(xu)地參與訓(xun)(xun)練(lian)(lian)。在使(shi)用(yong)口令無反應的(de)(de)情況下，老師可(ke)以帶著此學生(sheng)(sheng)加入到步道行走的(de)(de)行列(lie)。經過引導性(xing)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，讓自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)慢慢地適應這種集體(ti)性(xing)、有(you)(you)(you)秩序(xu)(xu)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)活動(dong)，逐漸地讓他們養成一(yi)種有(you)(you)(you)序(xu)(xu)及相(xiang)互(hu)(hu)合(he)作的(de)(de)習慣。有(you)(you)(you)些家長會(hui)咨詢(xun)醫生(sheng)(sheng)的(de)(de)意見(jian)，到底需(xu)不需(xu)要(yao)上感統(tong)課，有(you)(you)(you)些醫生(sheng)(sheng)不支持，但也(ye)明確會(hui)說由家長自己做主。對于(yu)這一(yi)點我們要(yao)先了(le)解主治(zhi)醫生(sheng)(sheng)是(shi)否懂(dong)感統(tong)是(shi)什么，有(you)(you)(you)什么作用(yong)，才好給與家長回答。在自閉(bi)(bi)癥(zheng)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)過程中既要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)對一(yi)，也(ye)要(yao)有(you)(you)(you)團體(ti)課。蘭溪2-3歲自閉(bi)(bi)癥(zheng)社(she)交咨詢(xun)

Rett綜合(he)征Rett綜合(he)征只(zhi)見于女孩(hai)，患(huan)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)早期(qi)(qi)發(fa)育正常(chang)，在(zai)(zai)大約6-24個(ge)月左右起病(bing)(bing)，病(bing)(bing)情發(fa)展通常(chang)經歷四(si)個(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，早期(qi)(qi)起病(bing)(bing)停(ting)滯階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)（6-18月）、快速倒退階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)（1-4歲(sui)）、假性停(ting)滯階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)（學前-學齡早期(qi)(qi)）和(he)(he)晚期(qi)(qi)運動衰退階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)（5-15歲(sui)）。在(zai)(zai)較早和(he)(he)第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)出現(xian)孤(gu)獨癥(zheng)樣表(biao)現(xian)，包括語言功能的(de)喪(sang)失(shi)、特征性的(de)手部刻板"洗手"動作(zuo)、智力明(ming)顯(xian)倒退和(he)(he)過度通氣。但是該病(bing)(bing)患(huan)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)第(di)三四(si)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)表(biao)現(xian)有(you)較為明(ming)顯(xian)的(de)神經系統(tong)癥(zheng)狀(zhuang)和(he)(he)體征，例如肌張力減(jian)低、軀干(gan)共(gong)濟(ji)失(shi)調和(he)(he)失(shi)用、脊柱側(ce)突(tu)和(he)(he)后突(tu)，重(zhong)癥(zheng)患(huan)兒(er)(er)(er)出現(xian)強直狀(zhuang)態，多數病(bing)(bing)例伴有(you)癲癇發(fa)作(zuo)。據此(ci)可(ke)與自閉癥(zheng)鑒別。浦江社交自閉癥(zheng)咨詢干(gan)預自閉癥(zheng)兒(er)(er)(er)童咨詢服務要關(guan)注他(ta)們(men)的(de)人際關(guan)系和(he)(he)社交技能，以幫助他(ta)們(men)建立良好的(de)人際關(guan)系。

孩(hai)子(zi)從他(ta)喜(xi)歡(huan)的(de)活動(dong)轉(zhuan)換為不(bu)喜(xi)歡(huan)的(de)活動(dong)，孩(hai)子(zi)熟(shu)悉的(de)教室(shi)轉(zhuan)到不(bu)熟(shu)悉的(de)教室(shi)，這(zhe)時候孩(hai)子(zi)容易(yi)出現問題。通(tong)常在這(zhe)種情況，我(wo)們(men)應該提(ti)(ti)前(qian)預(yu)知(zhi)。比如(ru)下課**分鐘，就告訴他(ta)還有(you)十分鐘這(zhe)節(jie)課就要結束了(le)，要上數(shu)學課了(le)等等。這(zhe)個是一(yi)(yi)種方式(shi)，還有(you)一(yi)(yi)種孩(hai)子(zi)對于這(zhe)種提(ti)(ti)前(qian)預(yu)知(zhi)并(bing)不(bu)是很明(ming)白，我(wo)們(men)通(tong)常可以(yi)放(fang)一(yi)(yi)個關于數(shu)學課的(de)物品，比如(ru)數(shu)學書等，你可以(yi)放(fang)在孩(hai)子(zi)身邊(bian)，孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)抬頭(tou)就知(zhi)道下節(jie)課是數(shu)學課了(le)。如(ru)果孩(hai)子(zi)從一(yi)(yi)個熟(shu)悉的(de)環(huan)境轉(zhuan)換到一(yi)(yi)個不(bu)熟(shu)悉的(de)環(huan)境，我(wo)們(men)會找一(yi)(yi)個質量小伙(huo)伴帶(dai)著他(ta)一(yi)(yi)起，或是放(fang)一(yi)(yi)個代表性的(de)東(dong)西，也是提(ti)(ti)前(qian)預(yu)知(zhi)的(de)作(zuo)用。

在(zai)(zai)(zai)中(zhong)國目前自(zi)閉癥(zheng)的(de)(de)(de)(de)干預目前多是(shi)指令(ling)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、填鴨(ya)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)被動(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習，但是(shi)到了幼(you)兒(er)園就不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)(yang)，一(yi)個老師帶(dai)很多孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)這個時(shi)候沒人來下指令(ling)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)就不(bu)(bu)知(zhi)道干什(shen)(shen)么(me)了。問題(ti)(ti)在(zai)(zai)(zai)于，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)送孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)進入(ru)幼(you)兒(er)園之前，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)并沒有把孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)培養成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)個**的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)，他(ta)(ta)不(bu)(bu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)定要(yao)(yao)培養孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)**學(xue)(xue)(xue)(xue)習、主(zhu)動(dong)觀(guan)察、自(zi)己(ji)(ji)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，知(zhi)道在(zai)(zai)(zai)這種社交情況(kuang)下，他(ta)(ta)應該(gai)(gai)怎(zen)么(me)辦，這種培養**的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)，才是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)從事自(zi)閉癥(zheng)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)人員應該(gai)(gai)教(jiao)(jiao)會(hui)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)，應該(gai)(gai)培養孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)。這種情況(kuang)下我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應該(gai)(gai)怎(zen)么(me)樣(yang)(yang)培養孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)呢？我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)知(zhi)道，自(zi)閉癥(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)多數是(shi)視覺(jue)型學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)，也就是(shi)說他(ta)(ta)能(neng)(neng)通過(guo)(guo)聽作為(wei)(wei)主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，而(er)是(shi)通過(guo)(guo)看(kan)。因為(wei)(wei)語(yu)言(yan)(yan)是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)之一(yi)，語(yu)言(yan)(yan)是(shi)自(zi)閉癥(zheng)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)弱項，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)能(neng)(neng)通過(guo)(guo)語(yu)言(yan)(yan)來教(jiao)(jiao)社交，來教(jiao)(jiao)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)進行幼(you)兒(er)園活(huo)動(dong)。所以早期(qi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候是(shi)通過(guo)(guo)示范演(yan)(yan)示給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)看(kan)的(de)(de)(de)(de)，只有示范演(yan)(yan)示給孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)看(kan)，通過(guo)(guo)清晰的(de)(de)(de)(de)視覺(jue)結構讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)理(li)解你在(zai)(zai)(zai)做(zuo)什(shen)(shen)么(me)，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)思(si)考他(ta)(ta)應該(gai)(gai)做(zuo)什(shen)(shen)么(me)，這個是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)早期(qi)培養**的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)**重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)條，就是(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)主(zhu)動(dong)觀(guan)察**思(si)考，想(xiang)一(yi)想(xiang)自(zi)己(ji)(ji)應該(gai)(gai)做(zuo)什(shen)(shen)么(me)，解決自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，避(bi)免大(da)量的(de)(de)(de)(de)輔助。被動(dong)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)融入(ru)幼(you)兒(er)園是(shi)比較困(kun)難的(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如何去學(xue)(xue)(xue)(xue)習。自(zi)閉癥(zheng)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)社交障礙(ai)可能(neng)(neng)會(hui)導致他(ta)(ta)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社交場合(he)中(zhong)受(shou)到排斥和孤立。

自閉(bi)(bi)癥(zheng)兒童(tong)認(ren)知游(you)戲——物(wu)品(pin)配對教具準備(bei)(bei)：若(ruo)干成對物(wu)品(pin)(動物(wu)類、水果類、服裝(zhuang)類等)。訓練(lian)目標：認(ren)識基本物(wu)品(pin)適應(ying)(ying)對象：2歲(sui)以上(shang)兒童(tong)均可(ke)。兒童(tong)數量在2-4人(ren)為(wei)宜。操作方法：老(lao)師(shi)發(fa)給每(mei)個(ge)小(xiao)朋友2--4個(ge)物(wu)品(pin)圖片(pian)(pian)(pian)，并(bing)將圖片(pian)(pian)(pian)貼到墻(qiang)上(shang)。老(lao)師(shi)將與之前(qian)一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)圖片(pian)(pian)(pian)發(fa)給小(xiao)朋友，每(mei)人(ren)2-4個(ge)小(xiao)朋友觀察手及墻(qiang)上(shang)的(de)(de)(de)圖片(pian)(pian)(pian)，將一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)貼在一(yi)(yi)起，相(xiang)同/相(xiang)似物(wu)品(pin)配對社交(jiao)游(you)戲項目——走(zou)跑停(ting)教具準備(bei)(bei)：小(xiao)鼓(gu)或音樂，較大場地，指定范(fan)圍。訓練(lian)目標：指令執行(xing)的(de)(de)(de)快速反(fan)應(ying)(ying)：啟動行(xing)為(wei)與停(ting)止行(xing)為(wei)。適應(ying)(ying)對象：2歲(sui)以上(shang)兒童(tong)均可(ke)。兒童(tong)數量在2-4人(ren)為(wei)宜。自閉(bi)(bi)癥(zheng)患者的(de)(de)(de)訓練(lian)和支持需要長期的(de)(de)(de)關注和跟(gen)進。金(jin)華3歲(sui)自閉(bi)(bi)癥(zheng)咨(zi)詢(xun)評估

自(zi)閉(bi)(bi)癥患者可能表現(xian)出社交互動的困難，如眼神接觸和身體語言。蘭溪2-3歲自(zi)閉(bi)(bi)癥社交咨詢(xun)

6.經(jing)(jing)(jing)(jing)常喜(xi)歡(huan)用手勢來表(biao)達自(zi)己(ji)的(de)(de)想法。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常7.常常無緣(yuan)無故地微笑(xiao)。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常8.很討厭與(yu)人(ren)(ren)擁(yong)抱，不(bu)(bu)喜(xi)歡(huan)與(yu)人(ren)(ren)有(you)(you)(you)(you)肢體接觸。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常9.覺得精神亢奮，坐不(bu)(bu)住。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常10.不(bu)(bu)愿意和(he)任何人(ren)(ren)有(you)(you)(you)(you)目光接觸。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常11.過(guo)度偏愛某些(xie)(xie)物(wu)品(pin)，不(bu)(bu)抓在(zai)手中，心(xin)里(li)就(jiu)不(bu)(bu)舒服。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常12.喜(xi)歡(huan)旋轉的(de)(de)圓形物(wu)體，總喜(xi)歡(huan)盯著看。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常13.重復(fu)、持續地做某些(xie)(xie)怪(guai)異的(de)(de)動作或玩(wan)某些(xie)(xie)單調(diao)的(de)(de)游戲。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常14.對周圍發生的(de)(de)事情(qing)都(dou)漠不(bu)(bu)關心(xin)。A.沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)B.偶(ou)(ou)爾(er)(er)C.經(jing)(jing)(jing)(jing)常二、自(zi)閉(bi)(bi)癥測試結果分(fen)析0~8分(fen)：是(shi)一個(ge)活潑開朗外向(xiang)的(de)(de)人(ren)(ren)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)自(zi)閉(bi)(bi)的(de)(de)傾(qing)向(xiang)。9~18分(fen)：有(you)(you)(you)(you)輕(qing)微的(de)(de)自(zi)閉(bi)(bi)傾(qing)向(xiang)，但是(shi)情(qing)況并不(bu)(bu)嚴重，只要多跟人(ren)(ren)交(jiao)流溝通，這種(zhong)傾(qing)向(xiang)就(jiu)會消失。19~28分(fen)：可能有(you)(you)(you)(you)較嚴重的(de)(de)自(zi)閉(bi)(bi)傾(qing)向(xiang)，蘭(lan)溪2-3歲自(zi)閉(bi)(bi)癥社交(jiao)咨詢

義烏小(xiao)(xiao)貝(bei)殼(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息咨(zi)詢有限公司正式組(zu)建于2017-05-26，將通過提(ti)供(gong)以潛能(neng)開發(fa)，感統體智訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)言言語(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，注(zhu)意(yi)力(li)培(pei)(pei)養等服務(wu)于于一體的(de)組(zu)合服務(wu)。旗下(xia)小(xiao)(xiao)貝(bei)殼(ke),小(xiao)(xiao)貝(bei)殼(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)行業擁有一定的(de)地位，品牌價值持續增長，有望成(cheng)為行業中(zhong)的(de)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)。同(tong)時，企業針(zhen)對(dui)用戶，在潛能(neng)開發(fa)，感統體智訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)言言語(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，注(zhu)意(yi)力(li)培(pei)(pei)養等幾大領域，提(ti)供(gong)更多(duo)、更豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)產品，進一步(bu)為全國更多(duo)單位和企業提(ti)供(gong)更具(ju)針(zhen)對(dui)性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)服務(wu)。小(xiao)(xiao)貝(bei)殼(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)始終保持在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)領域優先的(de)前提(ti)下(xia)，不斷優化業務(wu)結構。在潛能(neng)開發(fa)，感統體智訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，語(yu)言言語(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，注(zhu)意(yi)力(li)培(pei)(pei)養等領域承攬了(le)一大批高精(jing)尖項目(mu)，積極為更多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)企業提(ti)供(gong)服務(wu)。

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