兒童(tong)語(yu)言(yan)(yan)發展(zhan)(zhan)的(de)歷程一般從1歲前持續(xu)到學齡期，包括(kuo)語(yu)言(yan)(yan)學習、語(yu)言(yan)(yan)組織能力的(de)提高以及語(yu)言(yan)(yan)清(qing)晰度(du)發展(zhan)(zhan)。在幼兒語(yu)言(yan)(yan)發展(zhan)(zhan)過(guo)程中(zhong)，家長(chang)常常認為“長(chang)大就好了”，忽略了孩子的(de)語(yu)言(yan)(yan)問題！語(yu)言(yan)(yan)發育遲(chi)緩不是小問題，家長(chang)一定要積極找出(chu)原因，那么(me)，語(yu)言(yan)(yan)發育遲(chi)緩怎么(me)辦(ban)?下面(mian)宜童(tong)發育行為中(zhong)心(xin)帶你一一了解(jie)!

幫助(zhu)寶(bao)寶(bao)發音(yin)準確(que)(que)，家長應該充分發揮(hui)成(cheng)(cheng)人語(yu)言的(de)(de)(de)榜樣作用,盡量做到(dao)發音(yin)正確(que)(que),吐字清晰,語(yu)言規范。對于寶(bao)寶(bao)語(yu)音(yin)中的(de)(de)(de)錯誤(wu)和(he)缺點(dian)，不(bu)要(yao)(yao)加以(yi)訕笑，不(bu)要(yao)(yao)故意重(zhong)復他(ta)的(de)(de)(de)錯誤(wu)和(he)缺點(dian)，而(er)要(yao)(yao)加以(yi)正確(que)(que)的(de)(de)(de)示范。除了直接發音(yin)給(gei)他(ta)聽之外，還可(ke)以(yi)解釋我們(men)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么做才發出這(zhe)些音(yin)的(de)(de)(de)原理讓他(ta)明白(bai)。發音(yin)的(de)(de)(de)時候故意夸張(zhang)一(yi)點(dian)，可(ke)以(yi)使他(ta)注意你(ni)發音(yin)時的(de)(de)(de)臉部動(dong)作。語(yu)言表情技巧是(shi)(shi)(shi)指恰當地運用聲音(yin)的(de)(de)(de)高低、強弱(ruo)、大(da)小、快(kuai)慢和(he)停頓等(deng)語(yu)氣和(he)聲調(diao)的(de)(de)(de)變化，使之更(geng)生動(dong)，更(geng)有(you)力。寶(bao)寶(bao)由于理解力差(cha)，就會難掌握語(yu)氣、語(yu)調(diao)的(de)(de)(de)變化。發音(yin)問題**主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)表現是(shi)(shi)(shi)吐字不(bu)清，在寶(bao)寶(bao)中比(bi)較常見。例如,一(yi)個兩歲的(de)(de)(de)寶(bao)寶(bao)把姥姥說(shuo)成(cheng)(cheng)腦腦。但是(shi)(shi)(shi)如果(guo)一(yi)個4歲多的(de)(de)(de)寶(bao)寶(bao)，甚(shen)至一(yi)個已經上(shang)學(xue)的(de)(de)(de)寶(bao)寶(bao)仍說(shuo)不(bu)清了、哥、雞(ji)、七、西(xi)等(deng)音(yin)，那就是(shi)(shi)(shi)問題了。老百姓一(yi)般稱之為(wei)大(da)舌頭，醫學(xue)上(shang)則稱之為(wei)構音(yin)障礙。語(yu)言發育遲緩要(yao)(yao)盡早干預,選對方法很重(zhong)要(yao)(yao),用這(zhe)個辦法；孩(hai)子(zi)語(yu)言發育慢

寶(bao)寶(bao)存在語(yu)(yu)言(yan)發育遲緩(huan)，可以選擇(ze)做康(kang)復訓練，包(bao)含(han)以下內(nei)容：首先，是(shi)進(jin)行反復的語(yu)(yu)言(yan)輸入。可以在平時耐(nai)心一(yi)(yi)些，對寶(bao)寶(bao)進(jin)行反復的語(yu)(yu)言(yan)輸入，包(bao)括(kuo)字詞(ci)句的輸入。其次，是(shi)鼓勵(li)表(biao)達，需(xu)(xu)要鼓勵(li)寶(bao)寶(bao)進(jin)行表(biao)達。當寶(bao)寶(bao)需(xu)(xu)要借助(zhu)家(jia)長的力(li)(li)量，完成某一(yi)(yi)個動作(zuo)，或(huo)者是(shi)達成某一(yi)(yi)個目標(biao)時。家(jia)長需(xu)(xu)要鼓勵(li)寶(bao)寶(bao)，用語(yu)(yu)言(yan)表(biao)達出來(lai)，再進(jin)行滿足。再者，是(shi)營造環境，需(xu)(xu)要營造適(shi)宜交流的環境。可以多(duo)帶寶(bao)寶(bao)到(dao)戶(hu)外，與同齡的孩(hai)子之(zhi)間進(jin)行交流和玩(wan)耍，能夠促進(jin)語(yu)(yu)言(yan)能力(li)(li)的發展。小孩(hai)語(yu)(yu)言(yan)發育遲緩(huan)什么原因5歲寶(bao)寶(bao)語(yu)(yu)言(yan)遲緩(huan)怎么辦?不(bu)會說話(hua),不(bu)怎么說話(hua),家(jia)長一(yi)(yi)定要及時引起重視。

兩(liang)歲什么都聽得懂但(dan)不說話(hua)是(shi)由于早(zao)(zao)(zao)期(qi)忽(hu)視，缺乏早(zao)(zao)(zao)期(qi)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)環境和語言(yan)的(de)(de)(de)(de)教育方(fang)法(fa)，需要進(jin)行干(gan)預。對(dui)(dui)于兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)進(jin)行語言(yan)訓練(lian)有干(gan)預策(ce)(ce)略，對(dui)(dui)于尚(shang)未開(kai)口(kou)說話(hua)，有理解(jie)能力(li)的(de)(de)(de)(de)孩子，吸引兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)對(dui)(dui)聲音、物品(pin)的(de)(de)(de)(de)注意(yi)以(yi)及(ji)與(yu)他(ta)人(ren)輪流(liu)性(xing)玩(wan)耍(shua)和想(xiang)象(xiang)性(xing)游戲，常用(yong)策(ce)(ce)略有以(yi)下幾種方(fang)式：一(yi)、聽力(li)轟炸，反復以(yi)單(dan)詞或彼(bi)此作為語言(yan)的(de)(de)(de)(de)刺激。二(er)、詞與(yu)實物的(de)(de)(de)(de)結合，將兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)感興趣的(de)(de)(de)(de)玩(wan)具、物品(pin)與(yu)單(dan)詞相匹配。三、肢體語言(yan)，鼓勵(li)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)用(yong)知(zhi)識，發聲做交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)。四、情緒控(kong)制，糾正兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)用(yong)哭(ku)、叫、發怒、爭東西等不良習慣的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)方(fang)式。五、情景的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)，創造情景，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)與(yu)他(ta)人(ren)交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)，迅速給予應答。對(dui)(dui)已經有語言(yan)，但(dan)語言(yan)內容很少的(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)，干(gan)預策(ce)(ce)略是(shi)讓兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)在想(xiang)象(xiang)游戲中模仿，兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)模仿的(de)(de)(de)(de)老師語言(yan)，逐漸引導孩子主動表(biao)達，進(jin)行反復訓練(lian)，達到(dao)早(zao)(zao)(zao)說話(hua)、早(zao)(zao)(zao)開(kai)口(kou)的(de)(de)(de)(de)過程，讓孩子盡早(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)開(kai)口(kou)說話(hua)，因(yin)為已經錯過了(le)早(zao)(zao)(zao)期(qi)教育的(de)(de)(de)(de)機(ji)會。

當然并不(bu)(bu)是每一(yi)個孩子(zi)的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)發(fa)育都是一(yi)成(cheng)不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)，這與(yu)父母(mu)的(de)(de)(de)教育和所(suo)處的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)環(huan)境有很大(da)的(de)(de)(de)相(xiang)關性。但是如(ru)(ru)果孩子(zi)有如(ru)(ru)下情況家長一(yi)定要引(yin)起警惕:6-7個月發(fa)音很少且與(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)視(shi)線交流(liu)短暫。9-10個月仍不(bu)(bu)認識(shi)家里人(ren)(ren)，不(bu)(bu)會模仿招(zhao)手(shou)再(zai)見、拍手(shou)歡迎。1歲(sui)以后(hou)仍沒(mei)有有意義的(de)(de)(de)發(fa)音，不(bu)(bu)會主(zhu)動喊爸爸媽媽。1歲(sui)半對(dui)大(da)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)不(bu)(bu)理解，即(ji)你問他(ta)眼睛、鼻子(zi)在(zai)哪(na)，他(ta)不(bu)(bu)能指出(chu),不(bu)(bu)能聽從你的(de)(de)(de)簡單指令:如(ru)(ru)拿鞋子(zi)等。3-4歲(sui)說話仍有明顯(xian)的(de)(de)(de)口齒不(bu)(bu)清或說話不(bu)(bu)流(liu)暢(即(ji)口吃),并已影響到(dao)他(ta)與(yu)其他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交流(liu);已獲(huo)得(de)正(zheng)常(chang)(chang)語言(yan)(yan)(yan)而在(zai)某些疾病(如(ru)(ru)腦(nao)炎、腦(nao)外傷)后(hou)又失去語言(yan)(yan)(yan)功能等等。語言(yan)(yan)(yan)發(fa)育遲緩，是語言(yan)(yan)(yan)沒(mei)有達到(dao)與(yu)其年齡相(xiang)對(dui)應的(de)(de)(de)水平(ping)，是一(yi)種較(jiao)為常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)兒童(tong)語言(yan)(yan)(yan)障礙。

宜童(tong)自成(cheng)立以來(lai)始終堅持(chi)“科研(yan)**康(kang)復(fu)(fu)，專(zhuan)業創造價值”的(de)**理念，依托20年兒童(tong)康(kang)復(fu)(fu)科研(yan)和實踐經驗(yan)，形成(cheng)了3+X式(shi)整(zheng)合(he)模式(shi)，通(tong)過科學(xue)診斷評估為發育行(xing)為障礙(ai)兒童(tong)制(zhi)定式(shi)整(zheng)合(he)方案。通(tong)過個訓-集(ji)體-融(rong)合(he)分階整(zheng)合(he)康(kang)復(fu)(fu)，解(jie)(jie)決發育行(xing)為障礙(ai)群(qun)體的(de)共性問(wen)題；通(tong)過社交、語言、動作、認知(zhi)、行(xing)為等定向(xiang)干(gan)預，解(jie)(jie)決發育行(xing)為障礙(ai)兒童(tong)個體的(de)個別問(wen)題；通(tong)過整(zheng)合(he)醫療-康(kang)復(fu)(fu)-教育三大專(zhuan)業領域，提升患(huan)兒康(kang)復(fu)(fu)效率；通(tong)過鏈接(jie)家庭-機構-社會三維康(kang)復(fu)(fu)環境，提高(gao)患(huan)兒康(kang)復(fu)(fu)效果，**終實現自閉癥(zheng)兒童(tong)融(rong)入普教、回歸社會的(de)康(kang)復(fu)(fu)目標(biao)。

4歲語言(yan)發育遲(chi)緩有那么嚴(yan)重嗎？家長別不當回事，遲(chi)早后(hou)悔！孩(hai)子(zi)語言(yan)發育遲(chi)緩該怎么辦(ban)

為什么語(yu)言發育(yu)遲緩(huan)的孩(hai)子(zi)會(hui)越來越多呢(ni)？孩(hai)子(zi)語(yu)言發育(yu)遲緩(huan)的主要因素是復雜(za)的。孩(hai)子(zi)語(yu)言發育(yu)慢

現階段(duan)，我(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育市場的(de)(de)(de)服務型以線(xian)下與(yu)(yu)線(xian)上(shang)兩種模式為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)。由于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行業(ye)的(de)(de)(de)線(xian)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)依然是(shi)行業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要形式。目(mu)前(qian)，我(wo)國較大(da)(da)的(de)(de)(de)線(xian)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育機構大(da)(da)部分采取(qu)(qu)直營+合(he)作模式，區域中心城市以直營為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)，同(tong)時(shi)通(tong)過合(he)作模式下沉三(san)四線(xian)城市。并且(qie)隨(sui)著社(she)交訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，感(gan)統(tong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，語言(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，注意力(li)(li)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)與(yu)(yu)人工智能(neng)以及大(da)(da)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)連接愈加緊密，將滲透(tou)到(dao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)各個(ge)環節。隨(sui)著對(dui)個(ge)性(xing)化(hua)發(fa)展(zhan)和個(ge)性(xing)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)強調，學(xue)(xue)生和家長一方(fang)面希望能(neng)夠從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育平臺(tai)上(shang)飛速獲(huo)取(qu)(qu)自己(ji)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)課(ke)程。眾多的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求催生了社(she)交訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，感(gan)統(tong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，語言(yan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)，注意力(li)(li)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)AI數(shu)據(ju)精確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)趨勢(shi)。從對(dui)學(xue)(xue)習資(zi)料的(de)(de)(de)獲(huo)取(qu)(qu)、學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)溝通(tong)管(guan)理環節到(dao)重點的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容環節，都可通(tong)過Al大(da)(da)數(shu)據(ju)和語音(yin)識別、自適應(ying)等(deng)功能(neng)實現選(xuan)課(ke)、上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)效率(lv)提升。同(tong)時(shi)從家長焦(jiao)慮角度提出，通(tong)過對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)專注能(neng)力(li)(li)、自主(zhu)(zhu)(zhu)閱讀(du)能(neng)力(li)(li)、靈活(huo)思維能(neng)力(li)(li)、自我(wo)管(guan)理能(neng)力(li)(li)和溝通(tong)交往(wang)能(neng)力(li)(li)，五大(da)(da)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養，才(cai)能(neng)給處(chu)于(yu)(yu)服務型階段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)提供更好的(de)(de)(de)幫助。孩子(zi)語言(yan)發(fa)育慢

天津(jin)宜(yi)童(tong)健康咨詢服務有限公(gong)司(si)(si)致力(li)(li)(li)于教育培訓(xun)，是一家服務型(xing)公(gong)司(si)(si)。公(gong)司(si)(si)自成立以來，以質(zhi)量為(wei)發展(zhan)(zhan)，讓匠心彌散在每個細節，公(gong)司(si)(si)旗下社交(jiao)訓(xun)練(lian)(lian)，感(gan)統訓(xun)練(lian)(lian)，語言訓(xun)練(lian)(lian)，注意(yi)力(li)(li)(li)訓(xun)練(lian)(lian)深受客(ke)戶的喜愛。公(gong)司(si)(si)將不斷增強企業重點(dian)競(jing)爭力(li)(li)(li)，努(nu)力(li)(li)(li)學習行(xing)業知(zhi)識，遵(zun)守行(xing)業規范，植根于教育培訓(xun)行(xing)業的發展(zhan)(zhan)。天津(jin)宜(yi)童(tong)秉承(cheng)“客(ke)戶為(wei)尊、服務為(wei)榮、創意(yi)為(wei)先、技(ji)術(shu)為(wei)實”的經(jing)營理念，全力(li)(li)(li)打造公(gong)司(si)(si)的重點(dian)競(jing)爭力(li)(li)(li)。

本文(wen)來自宜興市(shi)恒(heng)通風(feng)機(ji)有限公司(si)：//vijoo.com.cn/Article/78a5399868.html