很(hen)多孩(hai)子(zi)在青春(chun)期(qi)(qi)(qi)都會有非常動蕩的(de)情緒和(he)離經(jing)叛道的(de)行(xing)為(wei)，青春(chun)期(qi)(qi)(qi)不(bu)只是(shi)孩(hai)子(zi)心理逐步走向成熟(shu)的(de)時期(qi)(qi)(qi)，同(tong)時更(geng)是(shi)各種心理障(zhang)礙的(de)高發(fa)時期(qi)(qi)(qi)。對于正常發(fa)展的(de)叛逆，家長(chang)需(xu)要(yao)包容，允許(xu)孩(hai)子(zi)在適當的(de)叛逆行(xing)為(wei)中發(fa)展出自主(zhu)性(xing)；而對于孩(hai)子(zi)的(de)心理問題，家長(chang)需(xu)要(yao)及時地幫助孩(hai)子(zi)，避免心理問題延續(xu)發(fa)展變得日趨嚴(yan)重(zhong)。

怎樣區分“青春(chun)期叛逆(ni)”和“心(xin)理問題”呢需(xu)要看(kan)這個(ge)孩子的(de)(de)情緒的(de)(de)改變是否(fou)(fou)影響到他(ta)們的(de)(de)學習、身(shen)心(xin)、人(ren)際(ji)與生活。孩子是否(fou)(fou)能夠正常(chang)地學習？是否(fou)(fou)有正常(chang)的(de)(de)人(ren)際(ji)關(guan)系？睡眠、飲食狀況是否(fou)(fou)正常(chang)？是否(fou)(fou)會出現極端行(xing)為(wei)。如果有以上某方面行(xing)為(wei)，就要注意了，可能需(xu)要心(xin)理咨詢(xun)師的(de)(de)幫(bang)助。厭學、拒(ju)學的(de)(de)孩子，很(hen)多(duo)都是不安全型依戀關(guan)系。河(he)北青少年(nian)心(xin)理咨詢(xun)推薦

厭(yan)學是學生(sheng)一種負面的(de)情緒反應(ying)，表(biao)現為對學習(xi)的(de)認知存在(zai)偏差，情感上消極對待學習(xi)，行為上主動疏(shu)遠學習(xi)等(deng)。它(ta)的(de)產生(sheng)原(yuan)因涉(she)及到孩子(zi)自身(shen)的(de)個性(xing)特(te)征、家庭環(huan)境(jing)以及學校環(huan)境(jing)和人際溝通等(deng)方面的(de)共同作用。孩子(zi)的(de)厭(yan)學行為表(biao)現形式多種多樣，例如不愿(yuan)意上學、賴床、生(sheng)理上出(chu)現肚子(zi)痛、頭疼等(deng)軀體反應(ying)，不愿(yuan)意寫(xie)作業、無精(jing)打采、注意力不集中等(deng)。

對于孩(hai)子(zi)(zi)的(de)厭學問題，首先我們(men)需要關注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)身的(de)個性(xing)特(te)征。每個孩(hai)子(zi)(zi)的(de)性(xing)格和(he)興趣愛好(hao)是獨(du)特(te)的(de)，有(you)些孩(hai)子(zi)(zi)可能對特(te)定(ding)學科或學習方式沒有(you)興趣，導致他(ta)(ta)們(men)產生厭學情(qing)緒。為了解決這個問題，教育者可以嘗試創設有(you)趣和(he)多(duo)樣化(hua)的(de)學習環境，結合孩(hai)子(zi)(zi)的(de)興趣愛好(hao)進行(xing)教學，激發他(ta)(ta)們(men)對學習的(de)興趣和(he)主(zhu)動性(xing)。

其次(ci)，家庭(ting)(ting)環境在孩子(zi)厭學(xue)(xue)問題中扮演著重要(yao)角色。如果(guo)孩子(zi)在家庭(ting)(ting)中缺乏學(xue)(xue)習的(de)支持和(he)鼓勵，或(huo)者家庭(ting)(ting)存在過(guo)多的(de)學(xue)(xue)習壓力(li)，他們可能會(hui)對學(xue)(xue)習產(chan)生消極情緒。家長需要(yao)與孩子(zi)建立良好(hao)的(de)溝(gou)通(tong)和(he)關系，了解他們的(de)學(xue)(xue)習狀(zhuang)態(tai)和(he)需求，提供(gong)適當的(de)幫助和(he)支持。滄州有(you)名(ming)的(de)青少年心理咨詢機構推薦(jian)將學(xue)(xue)習內(nei)容與現實生活聯系起來，通(tong)過(guo)實踐(jian)、游戲化或(huo)實際案例等(deng)方式，讓學(xue)(xue)習內(nei)容更加(jia)有(you)趣有(you)用。

青少年(nian)心(xin)理問題中孩子的情緒不(bu)穩定(ding)(ding)可能源于家庭(ting)環(huan)境方面的不(bu)穩定(ding)(ding)，比如父母(mu)經常吵架(jia)、父母(mu)情緒不(bu)穩定(ding)(ding)、家庭(ting)bao力等……此(ci)外，家庭(ting)成員(yuan)離世、離婚等重大生活事件也會導致孩子情緒不(bu)穩定(ding)(ding)。

矛盾的環境：

如(ru)果孩子是處在一(yi)(yi)個(ge)矛盾的(de)環(huan)境里(li)邊，那(nei)么他(ta)的(de)情(qing)緒可(ke)能會不穩定(ding)。比如(ru)說(shuo)，在家里(li)邊父母之間(jian)的(de)關系是較沖的(de)，那(nei)么在這個(ge)時候，他(ta)如(ru)果要去跟爸爸媽媽其中某一(yi)(yi)個(ge)人親近(jin)，或者要站在一(yi)(yi)個(ge)立(li)場的(de)話，他(ta)會有很(hen)大(da)的(de)壓力，可(ke)能無法去應對這些東西，所以這個(ge)時候，他(ta)的(de)情(qing)緒一(yi)(yi)定(ding)會不穩定(ding)的(de)。

青少(shao)年邊緣(yuan)型人格(ge)傾(qing)向-青少(shao)年時(shi)期是個體人格(ge)發展的(de)(de)關鍵時(shi)期，易受到諸(zhu)多(duo)風險(xian)因素的(de)(de)不利影響，導致人格(ge)的(de)(de)發展偏差，產(chan)生BPD的(de)(de)傾(qing)向與癥狀(zhuang)。

這些(xie)孩子易(yi)憤怒，他們對(dui)拒絕(jue)或者(zhe)想象的拒絕(jue)特別(bie)敏感，會(hui)有被(bei)輕視、看低、討(tao)厭(yan)、背(bei)叛(pan)或拋棄感，會(hui)用激烈的語(yu)言(yan)或者(zhe)行(xing)為表達(da)攻擊(ji)或者(zhe)憤怒。因此，常常表現為發脾氣，甚至毀物或攻擊(ji)他人(ren)。

這些青少年常常擔心別(bie)人不(bu)(bu)喜歡自己(ji)、不(bu)(bu)歡迎自己(ji)，非常恐懼被(bei)拋棄或被(bei)遠(yuan)離(li)。為了避(bi)免被(bei)拋棄的體驗，他們要(yao)么刻意疏遠(yuan)、攻擊對(dui)方，不(bu)(bu)建(jian)立更深(shen)的關系，要(yao)么特(te)別(bie)依(yi)賴、討好對(dui)方。 心理咨詢中如何有效干預拒學厭學。

在(zai)現實的人際交(jiao)往中，有(you)人際障(zhang)礙的孩(hai)子(zi)，常(chang)常(chang)會緊張，很(hen)容(rong)易感到挫敗和(he)痛苦。而且面臨種種現實難題，這對他們而言是非常(chang)壓(ya)抑和(he)絕(jue)望的。

有些(xie)孩子(zi)性格內向，不(bu)(bu)善與(yu)人交際，沒有朋友，沒有活動，在(zai)學(xue)校的體驗很不(bu)(bu)好(hao)，感到非(fei)常孤獨、格格不(bu)(bu)入(ru);有些(xie)孩子(zi)可能曾遭遇過被同(tong)學(xue)排擠、孤立，甚至被校園霸(ba)凌等等。

有(you)些(xie)孩子當(dang)由(you)于某(mou)種(zhong)原因對某(mou)位教師產生不滿，內心充滿負面情緒又無力(li)化解時，不聽(ting)他(ta)講的課以及抵觸上學就成(cheng)為孩子報復老師常用的一(yi)招了。

面對這種(zhong)情況，家(jia)(jia)長若是無法理(li)解青(qing)(qing)(qing)春期孩子在(zai)人際交往上遇到困難所產生的(de)敏感、挫(cuo)敗的(de)心(xin)情，一味(wei)指責而非鼓勵包容，這可能讓(rang)(rang)孩子更加失(shi)去信(xin)心(xin)，更加退縮，不愿(yuan)意上學了(le)，而往往讓(rang)(rang)其感受(shou)到自信(xin)、價值和成就(jiu)的(de)，就(jiu)只有在(zai)網絡游(you)戲中了(le)。正確識(shi)別青(qing)(qing)(qing)少年(nian)心(xin)理(li)問(wen)題。唐(tang)山有名的(de)青(qing)(qing)(qing)少年(nian)心(xin)理(li)咨詢機構哪(na)家(jia)(jia)好(hao)

心(xin)理咨詢是(shi)幫(bang)助孩子的一個(ge)很好方(fang)法(fa)，要幫(bang)助孩子，首先我們要了解，孩子為什么厭學?河北(bei)青少年心(xin)理咨詢推薦(jian)

好的(de)服務型(xing)能(neng)(neng)提升企業(ye)贏利能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)活力(li)(li)，營(ying)造人(ren)群(qun)(qun)的(de)幸福感(gan)，增加人(ren)群(qun)(qun)粘性；但(dan)(dan)相(xiang)反之，則(ze)可能(neng)(neng)讓人(ren)群(qun)(qun)產生(sheng)厭(yan)拒心(xin)理(li)(li)。因(yin)為(wei)，無(wu)序過度(du)的(de)商(shang)業(ye)，粗制濫造的(de)產品，不但(dan)(dan)是(shi)在欺瞞消費人(ren)群(qun)(qun)，更(geng)是(shi)在消耗自(zi)身(shen)活力(li)(li)，所以(yi)這些(xie)服務型(xing)被市(shi)場淘汰。文(wen)(wen)(wen)化賦予(yu)了銷售(shou)獨特的(de)生(sheng)命力(li)(li)和(he)(he)吸引力(li)(li)，從(cong)精神層(ceng)面(mian)讓用戶(hu)產生(sheng)深(shen)度(du)的(de)關(guan)聯(lian)。中華文(wen)(wen)(wen)明傳承五千(qian)年，很(hen)多文(wen)(wen)(wen)化自(zi)古(gu)有(you)之，備受(shou)文(wen)(wen)(wen)人(ren)墨客的(de)青睞。千(qian)百年后的(de)人(ren)群(qun)(qun)依舊(jiu)能(neng)(neng)因(yin)為(wei)一首詩(shi)，穿越到彼時(shi)，這就是(shi)文(wen)(wen)(wen)化的(de)力(li)(li)量催生(sheng)了人(ren)類“共情(qing)”的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。銷售(shou)既(ji)可以(yi)把(ba)我們從(cong)書本上(shang)得來的(de)知識學以(yi)致用，還(huan)能(neng)(neng)在物換(huan)星移的(de)時(shi)空里(li)激發(fa)我們對生(sheng)命和(he)(he)世界的(de)熱愛。正(zheng)如(ru)銘刻在希臘(la)圣(sheng)城(cheng)德爾斐神殿上(shang)的(de)出名(ming)箴言——“人(ren)啊，認識你自(zi)己”，在旅途中看到自(zi)己的(de)內(nei)心(xin)，生(sheng)命也因(yin)此(ci)而豐盛。中國的(de)私(si)營(ying)有(you)限(xian)責(ze)任(ren)(ren)公(gong)司(si)的(de)優化處(chu)于發(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)戰略機遇期，加強城(cheng)市(shi)文(wen)(wen)(wen)化、商(shang)業(ye)的(de)多樣化，促進城(cheng)市(shi)平衡(heng)發(fa)展(zhan)，“無(wu)邊界”式融(rong)合(he)，才能(neng)(neng)實現(xian)私(si)營(ying)有(you)限(xian)責(ze)任(ren)(ren)公(gong)司(si)大發(fa)展(zhan)，真正(zheng)迎來可持續發(fa)展(zhan)和(he)(he)推廣。河北青少年心(xin)理(li)(li)咨(zi)詢推薦

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