說(shuo)(shuo)(shuo)“然(ran)后(hou)怎么樣?”、“后(hou)來呢(ni)?”催(cui)促孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)繼續(xu)(xu)說(shuo)(shuo)(shuo)下(xia)(xia)去方法：1、孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)讓(rang)你(ni)做某(mou)件事或(huo)讓(rang)你(ni)講(jiang)簡單的故事時(shi)，在(zai)(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)話的中途你(ni)問(wen)他(ta)(ta)：“然(ran)后(hou)怎么樣?”催(cui)促他(ta)(ta)繼續(xu)(xu)說(shuo)(shuo)(shuo)下(xia)(xia)去。2、當孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)無論如(ru)何(he)也不好(hao)好(hao)聽你(ni)講(jiang)話或(huo)講(jiang)故事時(shi)，你(ni)在(zai)(zai)中間(jian)停頓一(yi)下(xia)(xia)，問(wen)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)：“然(ran)后(hou)怎么樣?”或(huo)“后(hou)來呢(ni)?”，直(zhi)至他(ta)(ta)催(cui)促你(ni)繼續(xu)(xu)說(shuo)(shuo)(shuo)下(xia)(xia)去。3、如(ru)果孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不催(cui)你(ni)，你(ni)要促使他(ta)(ta)催(cui)促你(ni)，你(ni)可以先說(shuo)(shuo)(shuo)：“后(hou)來呀(ya)”然(ran)后(hou)繼續(xu)(xu)說(shuo)(shuo)(shuo)下(xia)(xia)去。4、等(deng)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)漸漸地能(neng)夠進(jin)(jin)行催(cui)促了，當他(ta)(ta)在(zai)(zai)你(ni)談話中間(jian)能(neng)夠很(hen)好(hao)地進(jin)(jin)行催(cui)促時(shi)，你(ni)就立刻接著(zhu)講(jiang)下(xia)(xia)去。我們的教(jiao)育(yu)方案注重個(ge)性(xing)化(hua)教(jiao)學，根據每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的特點和需(xu)求，量身定制教(jiao)學計劃，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)得到很(hen)大程度的發展。海珠區自閉癥康(kang)復機構哪家好(hao)

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)干(gan)預(yu)前(qian)應在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)機構完成(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化評(ping)估，并在(zai)(zai)此(ci)評(ping)估基礎上制定家(jia)(jia)庭(ting)(ting)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)計劃，根據孩(hai)子(zi)的(de)(de)能力以(yi)及興趣選(xuan)擇合(he)適的(de)(de)活動(dong)。活動(dong)的(de)(de)選(xuan)擇應該豐富多樣，如：穿衣、吃(chi)飯以(yi)及音(yin)樂(le)游戲(xi)等等。進(jin)行活動(dong)時(shi)，要(yao)做到(dao)(dao)合(he)理(li)的(de)(de)視覺提示、及時(shi)輔(fu)助以(yi)及鼓勵等。家(jia)(jia)長在(zai)(zai)進(jin)行家(jia)(jia)庭(ting)(ting)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)時(shi)，一(yi)(yi)定要(yao)牢記，保(bao)持(chi)良好(hao)心態(tai)，不能要(yao)求(qiu)孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)次完成(cheng)較難的(de)(de)任務(wu)或(huo)完成(cheng)多個目標。根據《兒(er)童孤獨(du)癥(zheng)診療康復(fu)指(zhi)南》要(yao)求(qiu)，孤獨(du)癥(zheng)兒(er)童以(yi)教(jiao)育干(gan)預(yu)，行為(wei)矯正為(wei)主，并強調每(mei)天(tian)都需要(yao)進(jin)行干(gan)預(yu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)，每(mei)周干(gan)預(yu)時(shi)間(jian)(jian)不少于20小時(shi)。所以(yi)，除了專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)康復(fu)干(gan)預(yu)，家(jia)(jia)長需要(yao)利用好(hao)在(zai)(zai)家(jia)(jia)的(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，抓住與孩(hai)子(zi)互動(dong)和學(xue)習的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個機會，別讓孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)個人待著。上海2歲小孩(hai)自(zi)閉癥(zheng)應用行為(wei)分析我們的(de)(de)教(jiao)育方案(an)注重家(jia)(jia)庭(ting)(ting)和社會的(de)(de)融合(he)，通過家(jia)(jia)長和社會的(de)(de)支持(chi)和參與，讓孩(hai)子(zi)得到(dao)(dao)更(geng)全方面(mian)的(de)(de)關愛和支持(chi)。

?難以體(ti)會(hui)(hui)他(ta)人情(qing)緒或(huo)(huo)感(gan)(gan)(gan)受，缺少回(hui)報式(shi)的(de)(de)社交(jiao)反(fan)應，不(bu)會(hui)(hui)以一般(ban)人的(de)(de)方(fang)法表(biao)達自己的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)。自閉癥(zheng)孩子(zi)另一個(ge)(ge)較為(wei)(wei)明(ming)顯的(de)(de)癥(zheng)狀為(wei)(wei)刻板的(de)(de)行為(wei)(wei)及異常(chang)(chang)的(de)(de)興趣。總結起來(lai)有四個(ge)(ge)特點(dian)：?刻板或(huo)(huo)重(zhong)復的(de)(de)語言和(he)動作。而且這些(xie)行為(wei)(wei)基本不(bu)具備(bei)社會(hui)(hui)意(yi)(yi)義，例(li)如拍手(shou)、晃動身體(ti)、手(shou)部和(he)手(shou)指的(de)(de)動作等。?堅持(chi)程序(xu)或(huo)(huo)儀(yi)式(shi)性行為(wei)(wei)。他(ta)們(men)常(chang)(chang)堅持(chi)用(yong)同一種方(fang)式(shi)做事，僵(jiang)化(hua)地(di)遵守(shou)特定(ding)(ding)的(de)(de)慣例(li)或(huo)(huo)儀(yi)式(shi)，拒絕日(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活規律或(huo)(huo)環(huan)境的(de)(de)變化(hua)。如果日(ri)(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活規律或(huo)(huo)環(huan)境發生(sheng)(sheng)(sheng)改變，他(ta)們(men)會(hui)(hui)煩躁不(bu)安。?高度局限性的(de)(de)興趣。例(li)如會(hui)(hui)迷戀于看電視廣告、天氣預報、旋轉物品、排列物品或(huo)(huo)聽某(mou)段音樂、某(mou)種單(dan)調重(zhong)復的(de)(de)聲音等。?感(gan)(gan)(gan)覺(jue)異常(chang)(chang)，就(jiu)是(shi)聽覺(jue)，觸(chu)覺(jue)，嗅覺(jue)等感(gan)(gan)(gan)官對(dui)環(huan)境中的(de)(de)刺激高度或(huo)(huo)低(di)度敏(min)感(gan)(gan)(gan)。注(zhu)意(yi)(yi)的(de)(de)是(shi)，自閉癥(zheng)孩子(zi)不(bu)一定(ding)(ding)會(hui)(hui)把(ba)這四個(ge)(ge)點(dian)全都表(biao)現(xian)出(chu)(chu)來(lai)，但他(ta)們(men)至少會(hui)(hui)展現(xian)出(chu)(chu)其中任意(yi)(yi)兩(liang)點(dian)，而且這些(xie)特點(dian)也會(hui)(hui)影響(xiang)孩子(zi)的(de)(de)學習和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活。

提高孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)能力(li)其(qi)實孩(hai)子(zi)出現很多(duo)刻板(ban)(ban)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，追根究底還是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)自身(shen)能力(li)的(de)(de)(de)缺陷，能力(li)一旦提上(shang)來，孩(hai)子(zi)很多(duo)的(de)(de)(de)刻板(ban)(ban)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)也會隨之(zhi)消失(shi)。例如孩(hai)子(zi)一直走同一條路線(xian)，但是(shi)(shi)當父(fu)母帶(dai)孩(hai)子(zi)走很多(duo)不(bu)同的(de)(de)(de)路回(hui)家(jia)之(zhi)后(hou)，孩(hai)子(zi)也能慢慢改(gai)變(bian)這(zhe)(zhe)個刻板(ban)(ban)形式(shi)。再(zai)比(bi)如孩(hai)子(zi)總(zong)是(shi)(shi)問(wen)(wen)同一個問(wen)(wen)題(ti)，重復同一句話，但是(shi)(shi)當孩(hai)子(zi)能力(li)上(shang)來，能夠(gou)真正理(li)(li)解(jie)他們(men)(men)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)意(yi)思，就不(bu)會再(zai)重復問(wen)(wen)了。 改(gai)變(bian)能改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)，接(jie)受不(bu)能改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)自閉孩(hai)子(zi)刻板(ban)(ban)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)有些(xie)是(shi)(shi)可以改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)，而有些(xie)是(shi)(shi)無(wu)法(fa)改(gai)變(bian)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)我們(men)(men)可以加以利用(yong)。比(bi)如有些(xie)小朋友喜歡把家(jia)里的(de)(de)(de)物品(pin)都按固定(ding)的(de)(de)(de)順序擺(bai)起來，這(zhe)(zhe)其(qi)實是(shi)(shi)一種(zhong)很好的(de)(de)(de)整理(li)(li)能力(li)。總(zong)之(zhi)，刻板(ban)(ban)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)需(xu)家(jia)長(chang)(chang)細心(xin)觀(guan)察，盡(jin)早(zao)發(fa)現，盡(jin)早(zao)干預，專業(ye)的(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)訓練才能更(geng)好促進孩(hai)子(zi)更(geng)好發(fa)育和(he)成長(chang)(chang)。我們(men)(men)的(de)(de)(de)服務(wu)具有吸引力(li)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)我們(men)(men)不(bu)僅關(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)學習(xi)和(he)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)問(wen)(wen)題(ti)，更(geng)注(zhu)重他們(men)(men)的(de)(de)(de)情(qing)緒和(he)心(xin)理(li)(li)健康。

建議引導方(fang)(fang)式：小(xiao)步子、多(duo)(duo)反饋(kui)(kui)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)。自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)(tong)大多(duo)(duo)情緒不穩(wen)定，注意容(rong)(rong)(rong)易集中(zhong)在自(zi)(zi)我世界(jie)，因此在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)訓練(lian)時(shi)接受(shou)能力(li)一(yi)(yi)(yi)(yi)般不強。在我們看來非常簡單的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，他(ta)們也很難(nan)接受(shou)。這就要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將訓練(lian)內(nei)容(rong)(rong)(rong)分解開(kai)來，一(yi)(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)(yi)滴進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，安排教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)(rong)(rong)，盡(jin)量難(nan)度適(shi)中(zhong)、進(jin)度適(shi)宜。同(tong)時(shi)我們還要對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)結果(guo)了解更多(duo)(duo)反饋(kui)(kui)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)。自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)(tong)無(wu)意動作較多(duo)(duo)。這些無(wu)意動作滲入教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)訓練(lian)中(zhong)，如不盡(jin)早(zao)糾(jiu)正(zheng)，就會形成(cheng)習慣，以后再(zai)改(gai)就無(wu)濟于事了。將教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)(rong)(rong)化整為零(ling)，循序漸進(jin)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對(dui)反饋(kui)(kui)的(de)(de)(de)(de)不良信息(xi)及時(shi)糾(jiu)正(zheng)，這樣(yang)才(cai)能真(zhen)正(zheng)獲得實(shi)效。電(dian)影中(zhong)的(de)(de)(de)(de)楚(chu)原就是(shi)基(ji)本上(shang)在這些原則(ze)中(zhong)慢(man)慢(man)的(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。從完全封閉(bi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)到適(shi)應融入世界(jie)，他(ta)這一(yi)(yi)(yi)(yi)步步的(de)(de)(de)(de)認(ren)識自(zi)(zi)己(ji)實(shi)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)慢(man)慢(man)體驗了生活。同(tong)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)(tong)還需要一(yi)(yi)(yi)(yi)些具體方(fang)(fang)法。具體方(fang)(fang)法是(shi)連接教(jiao)(jiao)(jiao)與學之間的(de)(de)(de)(de)紐帶(dai)，是(shi)關系教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)訓練(lian)成(cheng)敗的(de)(de)(de)(de)重要因素。根據(ju)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)特點，可以采用如下方(fang)(fang)法。辰暉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，為孩(hai)子提供比較好的(de)(de)(de)(de)治(zhi)療方(fang)(fang)案服(fu)務(wu)。上(shang)海(hai)高功能自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)能治(zhi)好嗎

辰(chen)暉(hui)教(jiao)育，提(ti)供多種語言和溝(gou)通訓練，幫助孩(hai)子更好(hao)地表達自己的想(xiang)法和情感。海珠區自閉(bi)癥康復機構哪家好(hao)

1跟(gen)孩(hai)子說話，他根本(ben)不(bu)(bu)(bu)予(yu)理(li)會(hui)(hui)孤(gu)(gu)獨(du)癥孩(hai)子缺乏社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)動機，會(hui)(hui)孤(gu)(gu)僻(pi)離群(qun)、我(wo)行我(wo)素、自(zi)娛(yu)自(zi)樂，不(bu)(bu)(bu)主動與(yu)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)，尤(you)其是不(bu)(bu)(bu)主動與(yu)同齡孩(hai)子交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)。如(ru)果跟(gen)他說話，他可能根本(ben)不(bu)(bu)(bu)予(yu)理(li)會(hui)(hui)，也沒有目光的(de)(de)交(jiao)流和互動。2用(yong)一(yi)些(xie)(xie)奇怪方(fang)(fang)式跟(gen)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)輕一(yi)些(xie)(xie)或(huo)年齡稍(shao)大的(de)(de)孤(gu)(gu)獨(du)癥患(huan)兒，會(hui)(hui)有與(yu)別(bie)(bie)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)興趣和愿望，但是啟動存在困難(nan)，不(bu)(bu)(bu)知道如(ru)何交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)，只能在旁邊(bian)默(mo)默(mo)看著(zhu)；還有的(de)(de)孩(hai)子會(hui)(hui)用(yong)一(yi)些(xie)(xie)刻板重復(fu)(fu)的(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)(yan)跟(gen)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)，比(bi)方(fang)(fang)說見了(le)小朋友就問(wen)“你(ni)(ni)多大了(le)？”“你(ni)(ni)家(jia)(jia)住(zhu)在哪里？”還有孩(hai)子會(hui)(hui)用(yong)一(yi)些(xie)(xie)奇怪行為(wei)跟(gen)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)，比(bi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)分場合去摟抱、親別(bie)(bie)人(ren)或(huo)掐人(ren)，這是他潛意(yi)識(shi)里跟(gen)人(ren)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)方(fang)(fang)式。3不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)用(yong)點頭、搖頭來表(biao)示同意(yi)或(huo)不(bu)(bu)(bu)同意(yi)孤(gu)(gu)獨(du)癥患(huan)兒缺乏社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)技巧和方(fang)(fang)法，也難(nan)以(yi)理(li)解社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)規則(ze)。交(jiao)流障(zhang)(zhang)礙(ai)包(bao)括言(yan)(yan)(yan)(yan)語交(jiao)流障(zhang)(zhang)礙(ai)和非言(yan)(yan)(yan)(yan)語交(jiao)流障(zhang)(zhang)礙(ai)，前者家(jia)(jia)長會(hui)(hui)予(yu)以(yi)更多關(guan)注。而非言(yan)(yan)(yan)(yan)語交(jiao)流障(zhang)(zhang)礙(ai)方(fang)(fang)面的(de)(de)表(biao)現，有的(de)(de)家(jia)(jia)長可能沒有關(guan)注到，比(bi)如(ru)有些(xie)(xie)孩(hai)子不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)用(yong)點頭、搖頭來表(biao)示同意(yi)、不(bu)(bu)(bu)同意(yi)，這就是非言(yan)(yan)(yan)(yan)語交(jiao)流障(zhang)(zhang)礙(ai)的(de)(de)表(biao)現之一(yi)。海珠區自(zi)閉癥康復(fu)(fu)機構(gou)哪家(jia)(jia)好(hao)

廣州(zhou)辰暉健康科技(ji)有(you)限公(gong)(gong)司專注(zhu)技(ji)術創新和產(chan)品研發(fa)，發(fa)展(zhan)規模團隊不(bu)斷壯(zhuang)大(da)。公(gong)(gong)司目前(qian)擁有(you)專業的(de)(de)技(ji)術員(yuan)(yuan)工(gong)，為員(yuan)(yuan)工(gong)提供廣闊的(de)(de)發(fa)展(zhan)平臺與(yu)成長空(kong)間，為客(ke)(ke)戶提供高質的(de)(de)產(chan)品服(fu)務，深受員(yuan)(yuan)工(gong)與(yu)客(ke)(ke)戶好評(ping)。公(gong)(gong)司以誠信為本(ben)，業務領域涵蓋中(zhong)國(guo)臺灣密(mi)(mi)集(ji)督導(dao)(dao)課(ke)程，中(zhong)國(guo)香港密(mi)(mi)集(ji)督導(dao)(dao)課(ke)程，學(xue)前(qian)模擬課(ke)堂，線上居家教(jiao)學(xue)指導(dao)(dao)，我(wo)們本(ben)著對客(ke)(ke)戶負(fu)責(ze)，對員(yuan)(yuan)工(gong)負(fu)責(ze)，更是對公(gong)(gong)司發(fa)展(zhan)負(fu)責(ze)的(de)(de)態度，爭取做到讓(rang)每位客(ke)(ke)戶滿意(yi)。公(gong)(gong)司深耕中(zhong)國(guo)臺灣密(mi)(mi)集(ji)督導(dao)(dao)課(ke)程，中(zhong)國(guo)香港密(mi)(mi)集(ji)督導(dao)(dao)課(ke)程，學(xue)前(qian)模擬課(ke)堂，線上居家教(jiao)學(xue)指導(dao)(dao)，正積蓄著更大(da)的(de)(de)能(neng)量(liang)，向更廣闊的(de)(de)空(kong)間、更寬泛的(de)(de)領域拓展(zhan)。

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